在我看来，素质就是指人类生活工作中所应该具有的基本品质，这不应该是那种只有小众才能掌握的东西，也不是那些可意会不可言传的东西，而是指所有的人都能够通过固定的途径学到并且掌握的东西。而人类的教育体系，其实就是针对这个目标来设置。虽然教育主要传授的是知识，但在传授知识的过程中，却应用了很多种的方法，这些方法，其实就是素质教育。俺觉得，其实人类的教育过程，就是知识和素质的杂合。
       我想，提起识字，大概很多人都不会认为这是素质，但识字的方法呢，我们把汉字分出偏旁部首，有声部有形部，所以，孩子们知道，虽然有几千个汉字，但实际上，组合的元素并没有那么多，甚至可以根据局部猜出它的读音来，于是，古时有了“秀才识字读半边”，虽然这不是一个好词，可不正是一种学习方法吗？而谁又能说，这种学习方法不是素质。
       因此，在我看来，语文是素质教育，教你学会识字、阅读和文字分析，数学是素质教育，教人学会数字、算术以及逻辑分析，同样，物理、化学里面，对于各种题的解析，其实都是素质。相对的，地理、历史这类的课程，素质教育较少，主要是知识，但对知识的分类，同样可以归为素质的范畴。
       知识、技能、素质，本身就是三位一体的东西，荀子说过：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，其实就是说，如果你没有知识作为基础，其它什么都是白搭。对知识的掌握，对技能的练习，其实都是素质的体现，同时，这个过程，也是素质加强的过程。把知识、技能、素质割裂开来，单纯谈什么素质教育，其实就是空谈，而以空对空，也难怪素质教育喊了十几年，却没有任何的起色。
       正因为强调素质教育的人将素质与知识、技能割裂开，所以，他们自然也就会将素质教育与现行的教育体系割裂开，于是，他们选择的素质，就变成了小众的东西，比如创造性思维，比如领导力，再比如应变能力，再比如独立思考。而这些东西，我同样感到奇怪，其实大家都是从中国的教育体系中过来的，而且还都是其中的骄子，大家觉得，上述的能力，是我们真的缺乏吗？或者说，也许高考时缺乏，大学毕业时缺乏，但在社会中打拼了十几年，身背无数工作经验的人，还缺乏吗？
       如果我们抛开上述的观点，仔细想一下，人类最需要是什么？我想，应该是解决问题的能力，而我们再回头看，就会发现，上面那些所谓的素质，最终导向的都是这个能力。而人一旦进入社会，就需要不停的解决问题，能力不强的人自然就会在竞争中处于劣势。其实，所谓在教育体系中引入素质教育，其根本想法也是如此，就是先期培养解决问题的能力。
       但，我们知道，解决问题的能力，这个，真的是综合的，而在这中间，经验、技能所占的比重可能远大于所谓的素质。在理工科里经常有个说法，我们是培养工程师还是科学家，意思是科学家是做开拓性的研究，而工程师则是做重复性的实践，但实际生活是复杂的，经验告诉我们，工程师的工作中，虽然很多确实是经验的重复，但，哪一次的工程，其中没有难题，这些难题，当你找不到参考时，不就要靠开动脑筋攻关解决。实践出真知，其实这个时候，才是素质长进最快的时候。
       学校教育，其目标就是以固定的手段大批量的将初生的人类培养成拥有初步的解决问题能力的人。而解决问题的基础，是知识是技能，那些上面列出的素质，自然是很好的，但是，正因为没有固定的手段教授，所以，才被排除在正规的教育课程之外。