|
本帖最后由 晨枫 于 2022-8-12 12:29 编辑 & |+ n. i1 Y- {: J, r: h% }
# C3 c: W- T0 q- R3 _; F0 u假定这个话题主要针对工科,而不是其他如文科、纯理科、医科等。/ D1 }: q4 p/ g$ L2 z' `' U2 ]5 o
0 U! k) Q4 S1 J6 a8 F这是老问题了。中国有,外国也有。我以前就写过好几段,这段在爱吱声找不到了,但观网“盗版”倒是找到了。还写过其他的。7 p+ c# n3 i5 ~: G' [4 N5 s
2 S7 F2 |) F jhttps://www.guancha.cn/ChenFeng3/2017_03_14_398639.shtml1 a+ C/ g1 |& j3 o4 ~2 ^; O
" Z9 r6 k7 O- B( _ q4 z8 L( gco-op是很管用的体制,对学生、大学、企业都有好处。个人非常建议中国采纳。但每一次提出,都遭到一大堆neysayers。困难肯定有,但不解决,困难只会越来越多。工科大学教授缺乏工程实践是世界性的问题,没有显而易见的解决办法。
" ?& P5 A& l4 k' Y7 {5 a0 c- [& A
' J( e! u3 o7 X/ V主贴里路子1和co-op很接近。路子2则是把研究生教育方式提前到大学了,不一定可行。
0 m- V! Y( |# d- a9 y# x/ R& p7 y% e) U. W* \9 C
大学生教育和研究生教育说到底是流水线教育和作坊式教育的差别,量变导致质变,不能窜。, p. ]' u/ G% x1 Z" m
4 L, x2 R- l$ F9 s8 ~5 A* a
大学教育的另一个问题是通识教育vs专技教育。1 d& K. i6 O. y) L6 V9 X8 L
( B+ U* h/ z) {, {; H
最“懒汉”和最无用的说法是“两者都要有”,但这也确实是最正确的说法。
% }3 W9 R* C5 O
% m4 `9 }# m* n& q p# I0 B$ n通识和专技都是无底洞,一根筋心无旁骛钻进去的话,都有彻底挤占另一个方面的危险。8 i, x- a$ e3 e& u
# W' D5 P$ `& W4 ?1 g3 o4 ?
通识与专技的差别好比育林与种树的差别,或者医生与药剂师的差别。两者都需要,但大学还是需要以通识为基础,而不是在专技(尤其是重复性为主、创造性要求不高的专技)上钻牛角尖。学计算机只会按照要求码代码和差错,那是只会种树不会育林。总体的架构师不是谁都轮得到做的,但架构也是分层的,对于自己和相邻的上下层的架构有所建树,这才是大学毕业生该做的。 |
|