为深圳理工大学的英语教育改革叫好

晨枫

+ w% p3 U4 A  f6 C6 [$ R+ h中国的英语教育被骂了很多年了。随着AI的发展，越来越多的人质疑为什么还要学英语。更有人从“中国人民站起来了”出发，论证学英语与中国的国际地位和抱负不符，为什么不是外国人学中文。这些都是老生常谈的争议话题了，重复无益。重要的是，深圳理工大学走出了重要的一步，用实践证明英语教学可以改革，值得改革。
0 a. b' O& `! Q# W: }, F
4 s. h) h0 k& ^5 B现在的英语教育误入歧途了。死抠需不需要the，in/on/of哪个才正确，时态、语气结构，这些都是见叶不见树，见树不见林，错过了语言最重要的目的是交流工具这一底层要素。词汇量也是死背词典定义，无视了语言是活的，无视词汇的语境和底层含义，对语言的动态视而不见。越是常见的词语可能有越是多变的语义，这是背词典背不出来的。

深圳理工大学基于AI的影响，计划逐步取消传统的“大学英语”必修课，并以“跨文化交流课程”取而代之。该教改从2026级新生设立的实验班开始试点，旨在顺应AI时代实时翻译技术的发展。
8 U( I6 L; g6 @
! l3 S3 D; }! ~/ H# C改革的核心内容与亮点包括：

( ~; `9 {' j: f. X+ r1、核心课程转型：语言的基础训练（如词汇、语法）交由AI辅助完成。学生的学习重心将转向《跨文化交流读写》、《科技学术交流》以及《中国文化经典英文选读》等跨文化适应与实践课程。
0 G8 [' T+ G/ {. Z) A6 T% q2、培养目标升级：教育重点从“教授语言工具”转向“跨文化沟通能力”、“共情能力”以及“文化礼仪”的培养，让学生在国际科研合作与涉外交流中建立平等对话的能力与底气。
3 e7 D( L6 R& e$ j5 T3、考核方式革新：摒弃单一的期末试卷决定成绩模式。评估体系引入了AI辅助评价、课堂表现、项目实践以及国际交流模拟。
4、试点周期：实验班的探索从2026年秋季学期启动，计划于2028年秋季学期结束评估。
6 S% q+ i2 L$ B" }. u3 \9 A; H3 K$ m, F
注意：这不是放弃词汇、文法等基础训练，而是不作为课堂重点，“下放”到某种自学，由学生按需、按能力相对自由地掌握进程。由目的（《跨文化交流读写》、《科技学术交流》以及《中国文化经典英文选读》）拉动，而不是“由基础推动”。如果不学文法、不记单词、单靠AI同声翻译就能达到目的，那随你；达不到目的，你看着办。
! n  k1 n8 L) B6 E
# |- l# e/ R3 w8 Y* B# D) w培养目标才是关键：从跨文化沟通出发，语言只是工具，交流才是目的。

& f& }) V* s# R/ q4 D1 i9 p, n# }/ I这样“离经叛道”的新式英语教育肯定与传统考试模式格格不入，考试方式的相应改革是刚需。
/ \, g1 b) f# g8 m$ S, u
与深圳“敢为试点”的优良传统一致，“AI辅助英语教育”改革只是试点展开，由2026级新生开始，到他们毕业结束，到时候评估，再决定下一步怎么办。这样在实践中评估和调整是稳妥的，也体现实践出真知的原则，比光打嘴仗、按兵不动要游泳得多。

/ o" c$ _" D) t当然，这样的改革不能是孤岛。比如说，毕业生要升学考研，或者考公、考大厂，还是面临依然传统的英语考试模式。他们可以靠自学补缺，也可以试试运气。这对相关学生是否公平？这是一个一言难尽的问题。
; B( @- G, P. W% P+ q( j$ g
如果铺开了，未来考研、考公、考大厂的英语相关部分是否、如何相应改革？这是另一个问题。这还会关联到中小学英语教育的改革问题。
, h# A& ]2 \: C6 h/ A0 O5 |, a* N
不管怎么说，有人走出了第一步，这是好事，必须鼓与呼。中国英语教育早就该改革了。

& D  G* R9 |8 O4 U. r3 K% @6 l更加广义地说，这还会对改革应试教育有用，由目的拉动教育，而不是由试题拉动教育。这个话题就大了，这里不扯远。