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大学扩招后,很普遍的抱怨是学生质量降低了。即使顶尖大学,也出现“学困生”问题。! T9 X2 [# ~" A
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学困生主要表现在学习成绩不达标,自律能力有限,在个性上呈现自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁的某种组合。他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付。/ s0 ~+ t* {# }: M+ _; w
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大中小学都有学困生。但大学生是成年人了,不应该与中小学学困生一视同仁。现在的问题正在于:到了大学还当作孩子,还要包办,大学老师保姆化。竟然有大学生挂科要被退学时,家长闹到学校来:你们为什么不联系家长?“叫家长”要叫到大学吗?那研究生、工作后呢?家长把孩子永远当孩子,那是家长和孩子之间的事。社会就是社会,成年人就是成年人。“你”长不大,社会不等“你”,不宠“你”;需要毒打才能惊醒,那是“你”的问题。巨婴尤其不能惯着。
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+ ]- |. n9 a+ A* t中小学是强制教育,“你”必须上学。大学是自选教育,没人逼着“你”读大学。挂科了,国家没有义务抱着“你”过关。“你”辜负了家庭的期望,那是“你”的问题。$ g; c0 R$ T0 _& s) J* U
$ N) a, U, f+ f* W现在是一个谁都言必称上升通道的时代,但很少有人提到退出通道。其实没有退出,上升就没有了意义。大学必须有健康的退出通道,应该实行末位淘汰制度。
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. M" h' t) J( o' Z在可预见的将来,考试是“必要的恶魔”。现在实行的是绝对分数制,一般以60分为及格,但60分到底对应于什么样的要求,理论上由大纲决定,实际上在老师手里。
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" X# z; ~% z$ `% h2 S学生有理由混分数,老师也有理由放水。谁都不喜欢被人恨,能皆大欢喜总是最好的。判卷过于严厉,可能得到学生恶评,影响自己的职业生涯和收入。
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! Q1 g* v; t2 d" ]: X" P2 S! @5 g* x* Y浮动打分制可能可以避免很多问题。* e) D# w- {9 F/ T
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不管是百分制还是5分制,最高10%为优秀,最低10%为不及格;第二高的10%为良好;第二低的10%为警告;中间的60%为及格。优秀为奖学金的基准,这个好说。任一门课不及格,容许下学期或者学年补修一次,再次不及格,不再容许重修。当年超过一定数量不及格(比如4门),直接留级,两次留级的直接退学。整个大学期间累计一定数量(比如8门)不及格,必须退学。整个大学期间累计一定数量(比如8门)警告,只能结业,不能毕业,没有学位。
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/ j+ c# d- K9 S0 M9 h对于学生来说,这可以避免几个问题:
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# k5 i6 C. `/ e# H1、抄作业。作业也算分。由于是相对打分,让别人抄作业等于拉低自己的相对分数,一般人不会干。考试时让人抄卷子更加直接拉低自己在钟形曲线上的位置,更不会干
* U+ X* d# I# ]2、大面积挂科意味着:由于某种原因,该学生不宜再读,不必等到大四才发现实在毕不了业( c' |- }" S6 H; b8 b( |( P
0 b/ y, U; G, }% h对于老师来说,这也避免放水问题。对个别人放水可以,但整个班的成绩还是必须钟形分布,放水就意味着将本来没有问题的学生“打入另册”,很少有老师敢这么干,而不良心受到谴责。+ ]& y2 r# m5 q5 z8 u5 I
& c7 f: }( @8 l. C& R相对打分也意味着老师较少受到“选ta的课好拿学分”的问题,讨好学生的压力较小。竞争是学生之间的,不是学生和老师之间的。
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老师重科研、轻教学也好办。收入按照教学收入和科研收入两部分。教学与工作量挂钩,多劳多得;开课但没人选,那就怨自己。一定时间教学工作量不满,教职降级,直至取消。科研收入怎么确定关系到科研能力和成果怎么判定,这里不扯远了。
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必修课应该容许学生有选择。学生选择将不再以谁的课好混为依据,而是以谁上课好为依据。反正没法混学分,只有奔真才实学去了。好学生既可能扎堆到好老师那里,也可能分头“霸占”头部位置,差学生则“走投无路”。没办法,社会就是优胜劣汰的地方。选课是老师和老师竞争的地方。
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在学校层面,则将教育拨款与毕业生毕业后5年内就业率挂钩。这需要一定的同级方法,减少漏洞和作弊。“作弊必被抓,抓住必坐牢”。必须在所有行业都形成“作弊不被抓是侥幸,抓住才是必然”的大气氛。 `; Y9 o6 p! p' y4 a
( h, W4 \. J, c2 a' F# X' x3 G6 n淘汰下来的大学生怎么办?- T% ~1 Y' M% I2 P0 f t6 j: x
2 a z d' l( R! M7 a% _+ ?一部分可能可以“调剂”到其他院校。清华大二刷下来的,河北工业大学未必不愿意收;浙江工业大学大二刷下来的,宁波职校未必不愿意收;电气工程系刷下来的,学电工未必不是好出路;化工系刷下来的,学化工工艺操作未必不是好出路。这可能需要一个申请和录取的过程,包括原校的推荐信。- v7 @, _- P0 \$ E9 {5 x3 B' s
. m4 F6 M( E6 s( q: K/ H5 X实在没人收的,只有回到社会,自谋出路。
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这增加就业压力吗?不。高中毕业升入大学,本来就只是就业延迟,大学又不是就业。大学读不下去了,直接就业,并不增加就业总数,只是在时间上“提前”了。
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1 A8 X/ \, g% R8 a0 \. _高考是筛选过程,但整个人生何尝不是?直面人生,正确定位,这本来就是最重要的教育。要面子可以,平时努力呀。不管在什么大学,只要考进去了,拼命努力了还是不及格的情况很少。自身心理原因那就别怨任何人了。7 H1 z7 _ ~ g( K
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末位淘汰不是残酷,反映的是社会优胜劣汰的现实。现实只能拥抱,回避没用。优胜人人期盼,但没有劣汰的优胜就不成为优胜了。; o6 ^, D5 f$ _0 H
6 V4 r) h+ c5 L6 O' h: v劣汰者有权利期望值得尊重的人生,但劣汰者也不应该期望与优胜者一样的人生。按劳分配依然是写入宪法的原则。 |
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