设为首页收藏本站

爱吱声

 找回密码
 注册
搜索
查看: 1063|回复: 0
打印 上一主题 下一主题

[科教沙龙] 大学应该实行末位淘汰

[复制链接]

该用户从未签到

跳转到指定楼层
楼主
 楼主| 发表于 2023-11-19 03:46:38 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
大学扩招后,很普遍的抱怨是学生质量降低了。即使顶尖大学,也出现“学困生”问题。
! M* x! ~% b2 ]  ^( E) U& L& x. ?- V0 f4 w9 y7 l1 j- e1 l  A
学困生主要表现在学习成绩不达标,自律能力有限,在个性上呈现自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁的某种组合。他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付。( V- s0 O% M6 ]! o% k) \1 U$ Z- E) u
+ u& B( B2 H1 D7 Y; \! O
大中小学都有学困生。但大学生是成年人了,不应该与中小学学困生一视同仁。现在的问题正在于:到了大学还当作孩子,还要包办,大学老师保姆化。竟然有大学生挂科要被退学时,家长闹到学校来:你们为什么不联系家长?“叫家长”要叫到大学吗?那研究生、工作后呢?家长把孩子永远当孩子,那是家长和孩子之间的事。社会就是社会,成年人就是成年人。“你”长不大,社会不等“你”,不宠“你”;需要毒打才能惊醒,那是“你”的问题。巨婴尤其不能惯着。
- f) N% e' k1 w7 n* Q& X% L4 F1 I
+ o& J7 C7 `0 y) [) V$ Z) q中小学是强制教育,“你”必须上学。大学是自选教育,没人逼着“你”读大学。挂科了,国家没有义务抱着“你”过关。“你”辜负了家庭的期望,那是“你”的问题。
3 w. H; d, u+ w; T* N, q0 F- |9 e0 b( E: \1 N* v& H; T
现在是一个谁都言必称上升通道的时代,但很少有人提到退出通道。其实没有退出,上升就没有了意义。大学必须有健康的退出通道,应该实行末位淘汰制度。1 M4 A2 Q. ~: i8 L  U5 ]
( j! K3 W, I# ]6 `* x2 O8 Z
在可预见的将来,考试是“必要的恶魔”。现在实行的是绝对分数制,一般以60分为及格,但60分到底对应于什么样的要求,理论上由大纲决定,实际上在老师手里。
1 b2 J! f7 e0 s, p; f- u2 @
8 ?8 J& k3 p! p学生有理由混分数,老师也有理由放水。谁都不喜欢被人恨,能皆大欢喜总是最好的。判卷过于严厉,可能得到学生恶评,影响自己的职业生涯和收入。
" k, }2 E/ Q0 r% r- A6 I5 B! e' E
* C! p( H, l( H  t# t浮动打分制可能可以避免很多问题。; S- y% w) z" F* \7 Z8 X
4 j- f; s0 d+ u0 a( W/ m
不管是百分制还是5分制,最高10%为优秀,最低10%为不及格;第二高的10%为良好;第二低的10%为警告;中间的60%为及格。优秀为奖学金的基准,这个好说。任一门课不及格,容许下学期或者学年补修一次,再次不及格,不再容许重修。当年超过一定数量不及格(比如4门),直接留级,两次留级的直接退学。整个大学期间累计一定数量(比如8门)不及格,必须退学。整个大学期间累计一定数量(比如8门)警告,只能结业,不能毕业,没有学位。
" c1 w- ?; j8 F+ O. E! A. ]+ M( H# F7 W6 V; g7 t7 B# e, Z2 J& x
对于学生来说,这可以避免几个问题:
& N0 y' n! o5 F7 h8 y8 w1 s6 D1 I
: `& ?# {; {) C1、抄作业。作业也算分。由于是相对打分,让别人抄作业等于拉低自己的相对分数,一般人不会干。考试时让人抄卷子更加直接拉低自己在钟形曲线上的位置,更不会干- J6 G1 L5 W/ E, G0 w2 M7 [
2、大面积挂科意味着:由于某种原因,该学生不宜再读,不必等到大四才发现实在毕不了业) Q* ?. q/ O' ^4 k1 Z
& J  d: o# T6 p2 d
对于老师来说,这也避免放水问题。对个别人放水可以,但整个班的成绩还是必须钟形分布,放水就意味着将本来没有问题的学生“打入另册”,很少有老师敢这么干,而不良心受到谴责。) u2 s: B: s6 f' U

# x3 j  o2 x% i+ l0 h相对打分也意味着老师较少受到“选ta的课好拿学分”的问题,讨好学生的压力较小。竞争是学生之间的,不是学生和老师之间的。9 j2 G' y/ z4 x; m
4 h4 P" K# W8 t3 A( [
老师重科研、轻教学也好办。收入按照教学收入和科研收入两部分。教学与工作量挂钩,多劳多得;开课但没人选,那就怨自己。一定时间教学工作量不满,教职降级,直至取消。科研收入怎么确定关系到科研能力和成果怎么判定,这里不扯远了。) T% S& x7 O# g- t+ ~- t& F
* D6 Z: X; z# d4 U
必修课应该容许学生有选择。学生选择将不再以谁的课好混为依据,而是以谁上课好为依据。反正没法混学分,只有奔真才实学去了。好学生既可能扎堆到好老师那里,也可能分头“霸占”头部位置,差学生则“走投无路”。没办法,社会就是优胜劣汰的地方。选课是老师和老师竞争的地方。
. N6 ?5 v" w1 C0 M. I2 ^7 s, t/ p/ v" p6 J! A; e9 }; E
在学校层面,则将教育拨款与毕业生毕业后5年内就业率挂钩。这需要一定的同级方法,减少漏洞和作弊。“作弊必被抓,抓住必坐牢”。必须在所有行业都形成“作弊不被抓是侥幸,抓住才是必然”的大气氛。
* F: L* }% ?* w! u4 M9 r' R" h
( R; u+ G2 \' Z: R3 o; D淘汰下来的大学生怎么办?' D. y* B! |2 e

% Z1 I# x) B9 a  g一部分可能可以“调剂”到其他院校。清华大二刷下来的,河北工业大学未必不愿意收;浙江工业大学大二刷下来的,宁波职校未必不愿意收;电气工程系刷下来的,学电工未必不是好出路;化工系刷下来的,学化工工艺操作未必不是好出路。这可能需要一个申请和录取的过程,包括原校的推荐信。/ ]! K$ P3 i& x3 r) N8 }* j
/ A! B! d$ v$ [" U2 n+ s
实在没人收的,只有回到社会,自谋出路。. ^7 Y% R# G" w

- v7 V* R. ^# _# k这增加就业压力吗?不。高中毕业升入大学,本来就只是就业延迟,大学又不是就业。大学读不下去了,直接就业,并不增加就业总数,只是在时间上“提前”了。
6 R2 R" v. q( F% o9 b5 F  x1 f0 n$ L) L7 \6 X; n: k% C
高考是筛选过程,但整个人生何尝不是?直面人生,正确定位,这本来就是最重要的教育。要面子可以,平时努力呀。不管在什么大学,只要考进去了,拼命努力了还是不及格的情况很少。自身心理原因那就别怨任何人了。* c/ a' i9 r" ~: k2 M5 e

7 e4 |2 {- N9 i, Q/ C' G% h末位淘汰不是残酷,反映的是社会优胜劣汰的现实。现实只能拥抱,回避没用。优胜人人期盼,但没有劣汰的优胜就不成为优胜了。
" A0 H" u# [6 f& @9 F' R, v4 Z6 a* t  O
劣汰者有权利期望值得尊重的人生,但劣汰者也不应该期望与优胜者一样的人生。按劳分配依然是写入宪法的原则。

本帖被以下淘专辑推荐:

手机版|小黑屋|Archiver|网站错误报告|爱吱声   

GMT+8, 2025-7-24 05:15 , Processed in 0.037797 second(s), 20 queries , Gzip On.

Powered by Discuz! X3.2

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表