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分享中国教学的弱点 —— 为什么那么多人在社会上 “猛讨论”: gordon 2017-1-10 01:02; 中国应试教育的弱点，就是在学校不讨论父母也不同意啊所有的教学都是功利性的，高考的指挥棒在哪儿呢 ******************************************************************** 实际上，大多数人开始讨论的时候，年龄已经很大了，至少可以摆脱父母的束缚了学校教育本身也是偏向乖孩子 ******************************************************************** 老师教学很差，本身老师就不思考王垠说的对，国外的老师，很基本的老师就好强 ******************************************************************** 以前教师本身就缺高中生，教高中生。本科生留校，这都是很光荣的事情。本科生留校，这都是很光荣的事情，家长的小圈子里传了好久 ******************************************************************** 好多年以后，我才知道，这些入门的基础课很难教非大师不能阐述 ******************************************************************** 大部分人都是先天不足就像大部分人无法超越 “长者” 的英语一样顶死达到 “胡适” 的水平注：这个“知识” ，我也是好多年以后才知道的 ******************************************************************** 其实我们家里不缺钱，只是那时候我父母很以中国为自豪鄙视从小就留学的孩子的家长 ******************************************************************** 其实我还知道一个人，清华工科毕业，到美国做销售的。虽然说 “事在人为”，但这种奇人还是太少了后来又上mba，靠销售挣的钱上 mba 。还整容了，牙不好嘛不算大整，小整整个形态，气质变化很大，以前 “歪瓜裂枣” 的（比奥巴马还励志）; 135 次阅读|0 个评论

分享好忙的一天: 热度 16 关中农民 2016-10-7 04:27; 早上把娃们送到学校，马上开车120迈去旁边城市的一个学校去瞎掰呼，得罢了一个多小时，还跟几个同僚聊一聊。能聊啥嘛，不就是抱怨基金不好弄，学生不得力，教学太多，大家都一样。回头嘻嘻哈哈一哈，该干啥干啥去。然后又赶快开回来，刚赶上接娃。路上我前面一辆凌志车，后面有这个标志：AWD IS 250. 非常不解，为啥all wheel drive 就是二百五呢？我d的也是all wheel drive，不过是烂福特，难道我也是二百五; 个人分类: 农民乱弹|542 次阅读|10 个评论

分享宅在家里的国庆节: 热度 37 关中农民 2016-10-2 06:58; 中文学校完事了已经一点多了。下个礼拜校长回国公干两个礼拜，我这个老校长又要出头照管学校，既要检查老师学生们尽量不要迟到，还要跟租赁学校的管理人员联系好，保证一切正常。就算一个小小的周末学校，也是一堆事情啊。不知道去年自己怎么熬过来的，今年有新校长主管行政方面，我只管教学，省心多了。新校长也是多年的兄弟，好朋友。大家都为社区服务嘛。去costco照常购物，红酒喝完了，我说补充点。看上了15块的一瓶，媳妇说你好辛苦，要不买50块的一瓶尝一尝？哎，这话咱爱听。尽管媳妇知道农民抠门，绝对不会给自己买50块的红酒过瘾。不过话到了，咱心里舒服就行了。其实还有一种说法，嗨，你就一农民出身，喝5块的也浪费。这就听着不爽对吧。人啊，就在这真真假假虚虚实实中生活嘛。不过结果一样，反正咱买了15块一瓶的，顺便还买了经常买的9块一瓶的。回来看见草高了，咱割草。结果割草一半，下雨了，哈哈，连老天都同情咱，让咱歇一歇。回家开始做凉皮，一边做，一边打开15块的红酒，喝着喝着，似乎觉得了一点不同。红酒似乎都有那么一点点酸味。这15块的似乎那酸味淡一些。不知道咱的品味对不对，是不是更好的红酒，这种酸味会更淡一些？不知不觉喝了半瓶，亲娘啊，这么下去农民会不会成了酒鬼啊？凉皮配红酒，跑了几万里，结果还是一碗凉皮能让肚子更舒服，这到底是图啥哩？你说呐？可能生活不只是凉皮吧！; 个人分类: 农民乱弹|554 次阅读|20 个评论

分享不是摆脱教学，而是摆脱思想政治教育: gordon 2016-5-20 06:06; 教学是很重要一个环节，不是摆脱教学，而是摆脱思想政治教育太会玩儿了呵呵呵注：你国不就是这回事嘛，谁不知道; 57 次阅读|0 个评论

分享案例教学的问题: gordon 2016-5-4 00:11; 成功学或者案例教学的问题在于，很难搞清楚到底是哪个因素在起作用。在经典时代，是这种方法。就是读史，然后依靠直觉抽出模型。所以就会有天才，像拿破仑这样的天才。有人读历史，读不出来东西，或者总结的规律是错的。 ************************************************************************************** 自然科学常常用实验数据来验证因果关系，这在原则上非常简单。（虽然实验本身有时需要非常复杂的技术）。如果科学家认为A 这个因素是B 发生的原因，那他们就可以控制实验环境，保持所有其它条件不变化，单单让a 变化，如果结果发现b 也变化了，那就可以说a 变化是b 变化的原因。注：下面就是fisher 的贡献，多元统计分析。 (R.A. Fisher） ************************************************************************************** 判断立场要比判断知识容易的多，迅速识别好人和坏人是我们从小就没有间断过的训练，而识别谁是有道理，谁是没道理的，是我们从小就没怎么见过的训练。; 107 次阅读|0 个评论

分享案例教学: gordon 2016-2-17 12:45; 实际上，很难总结出几条行之有效的准则或者策略来应付人生可能出现的困难。实际上，真正有用的就是经验，说白了，你需要会的很多。在拿出一碗水的时候，背后藏着一桶水。 **************************************************************************** 这也是教育中还保留案例教学的主因，当然现在都是计算机模拟了游戏教学，场景模拟，实操演练，这个才是最重要的其它的，暂时还比不上这个注：说实话中国的教科书实在是成问题，文艺复兴教学传统的教科书才是对的，就是老外的书，很厚，废话很多。; 135 次阅读|0 个评论

分享关于教育的思考: 热度 5 rainbow_shi2001 2014-9-12 22:13; 儿子如今已经彻底脱离了公立教育体系，一方面我们为孩子变得越来越自信感到高兴，而另一方面，随着孩子进入中学，内心的忧虑也开始滋长。主要是，一方面孩子接受的教育体系我们不熟悉，而他将来面临的竞争其实一点都不比公立教育少，从更为功利一点的角度说，落在他肩上的压力其实更大，因为我们对他的期望只会更高而不是更低。所以这个星期我一直在想的事就是，如何按照IB课程的体系来准备他。学校的教学原则上强调的是全面发展，但是从更为务实的角度来看，很少有孩子能够各方面都发展得非常好，多数孩子则更可能是各有专长，这可能也是课外兴趣班最早产生的原因，其实排除功利的目的，让在一些方面学有余力的孩子接受更多被教育的机会，使他的特长能够最大程度地发展起来，其实应该是好事，只是现在的课外兴趣班都已经变了味。 IB课程的六个方面，对照我家孩子的特点，中文、英语、社科这三项不是他擅长的，相对来说，他更擅长数学、自然科学，艺术以及创造力/运动/服务等方面在现在学校的体系中，我并不太担心，那么在保持各方面一定均衡的基础上，如何使他擅长的方面更优秀，应当是重点需要准备的地方。因为脱离了公立体系，也因为目前教育行业急功近利的态度，使得我们这种非体制内教育体系下的孩子，可获得的且是能被我们所认可的外部教育资源非常匮乏。数学是一切学科，尤其自然科学的基础，我想对于目前6年级的孩子，通过数学方面的训练，开拓思维、增强逻辑能力，应该是一个比较好的入手点。可是苦于没有好的资源。比如奥数，本身其实是好的，但现在所有的培训体系都存在很大的问题，其问题就出在所有的奥数班都在，教公式、教套路，为考试而教，完全背离了训练思维的初衷。与学校其他妈妈交流，也有同样的苦恼。现阶段既然找不到这样的资源，我突发奇想，何不自己来教。既然奥数本身是个好东西，儿子也是喜欢的，只是我对教学方式有异议，那么我自己教是否就能改变方式呢？当然第一步，我得判断一下自己能不能教。于是前天买来目前最好的一家奥数机构的教材，今天粗粗研究了一下（坐在地铁上的时候），发现确实如我所想，题目本身没有问题，但是看书后的答案则有些模式化，当然那些计算方法确实可能是最理想的，或者最“数学”的，但是如果老师只是按照这种方法去教，而学生把这方法当成唯一，死记硬背，是否就违背了数学本身的规律性？那么我完全可以摆脱这种模式，把后面的方法只作为一种参考，而鼓励孩子先开放地提出其他的求解思路，是不是就能真正起到拓展思维的作用？这个想法让我很兴奋，但也有些犹豫，不知道我这种“野路子”方法究竟会对他有好处，还是反倒误了他。不过以我小时候玩九宫格的经验，自己一遍一遍试错的过程，远远比知道答案来得有趣，那么这个方法应该不会太坏吧！; 个人分类: 育儿心得|13 次阅读|2 个评论

分享讲课讲的好的老师啊，都有中学教学的经历: 热度 1 gordon 2014-4-29 16:33; 这两天闲的无事看代数，发现了丘维声的简历，很有意思。 1970年8月—1978年3月在北京市良乡中学任教。当然，这是中国的经验，国外的不知道。; 212 次阅读|1 个评论

分享为什么中国的数学教学是好的？: 热度 2 gordon 2014-4-29 10:13; 大部分人受学校的课程安排影响太深，以至于产生了不少误解。不可否认，代数占据低端教学的一大部分，代数实质上是关于某一类问题的一般性解法。注意不是所有问题都有一般性解法的，通用解法其实是不存在的。只有进行归类在某一个狭窄领域中的问题有一般性解法，这也通常是基于经验。除了一些非常一般性的、本质的思维法则之外，将不同“能力”的解题者区分开来的，实际上还是知识。小学奥数题为什么我们做不出来，是因为小学生比我们都更了解数的某些性质，借助于一个性质，他很容易就能抵达问题的彼岸；反之，对于不知道某个性质的我们，倒过来试图“发现”需要这样的性质有时几乎是不可能的。并不是所有的问题都能够通过演绎、归纳、类比等手法解出来的。记忆，其实才是智力能力的一把钥匙。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 心理学中有一个令人印象深刻的一个例子：先给小鼠喝某种甜味水（称为“可口水”），然后用X射线促使其产生反胃感，能使小鼠形成对这种味道的水的厌恶和回避（经典条件反射）。但如果不是在水里面加味道，而是在它喝水的时候伴随强光刺激（即让它喝“光噪水”），然后同样刺激其反胃，却无法使它养成对“光噪水”的厌恶。另一方面，如果不是促使其反胃（身体不适），而是用电击惩罚，则它无法形成对“可口水”的厌恶，而是形成对“光噪水“的厌恶。显然，小鼠对事件之间的关联的归因也具有着某种硬编码好了的倾向。在这个例子中，老鼠的大脑里面硬编码了“将身体不适（内部事件）归因于食物而不是闪光”、”将电击（外部事件）归因于闪光而非食物” 这种逻辑。为什么这老鼠会这么解释问题呢？因为它的大脑定型了，呵呵不论什么样的输入，它都这样解释。有几个基本的东西，一个是记忆，一个是处理系统。输入，为什么会这么输出，跟这个处理系统有关系。很多人都想大脑里有这么一个处理系统，那这个处理系统是怎么来的？这个处理系统，是从特殊中抽象规约而来。这里还涉及到另外一个生物特性，就是反馈，人生最重要的是去发现意外。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 很多事情都涉及到你的世界观，对这个世界的理解。有人认为世界具有一般性，俺偏认为世界是特殊性的，世界上没有两片完全相同的叶子。之所有相同，是你认为它相同的。所以，我对贯通大本源的说法都是不懈一顾的。有人买大，俺们就偏偏买小。另：如果你把误差算进来，你也可以认为它们是相同的。例如你认为远处的山的轮廓像一个什么东东，你走近一看根本就不是那么回事。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 既然科研是发现意外，那么，美国的启发式教学根本就是浪费时间。先建立这么一个知识体系多好，更多时间去做研发。不知哪个书呆子搞了这么一个体系，完全莫名其妙，太官僚了。; 181 次阅读|2 个评论

分享有感于教授跑课题 —— 研发是教学的核心: gordon 2014-4-4 11:50; 做研究要有经费，不仅是买设备试剂，还有调研开会，没项目哪儿来的钱做研究呢？荣誉机制也是产生让学者不停攀登研究难题的重要激励机制。要求学术界必须 “百衲衣、一箪饮”，用纯洁白莲圣母的光辉当做研究路上充饥的干粮，想想都荒唐。而没有研究的教学只能是死水一滩，于是大家就穷且纯洁的原始下去吧 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 其实还有一项任务，澄清错误观念。有时候，你颇不得已，需要重复发明轮子。只有你走过一遍了，才知道什么是真，什么假。差之毫厘，谬以千里，你学的大部分东西都是错的。有点象信号传递，信号在传播的过程中，总会衰减、变形的。所以老外有个经验，选导师都是跟年轻教授学，最新鲜的。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 真想把公知、小清新打死，一帮傻逼，成天忽悠钱。而且调子，上百年了都没有变过，在哪儿骗吃骗喝。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 大脑的前概念和现实的反馈不符，就会产生认知障碍。我以前就说，大城市的老师因为能捞外快，有项目，水平普遍比小地方老师的能力强。（仅指中国，国外我不知道） ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 研发是教学的核心，这是德国大学的精髓所在。当然主要是因为军事的原因，德国在耶拿会战中大败尸位素餐，胡扯八道，屁股决定脑袋; 223 次阅读|0 个评论

分享科研是教学的核心: gordon 2013-8-23 23:33; 科研是教学的核心，如此简单的一个常识，认识到这一点却花了那么长的时间。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 又找了《数学在19世纪的发展》一书来读，感慨良多。皇家学会向高工、高师转向，是整个社会的需要，高工、高师的一个突出特点就是“ 科研是教学的核心 ”。德国的大学也是如此，紧紧抓住这个核心。对中国的教育批评了这么多，我个人觉得一直都没说到点子上。注：当然有的人是纯粹为了就业，那我们办一个职业学校、培训班就行了。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 一般人不具备抽象的概念，教学从 “ 特殊性 ” 入手很可能比一般性更容易入门。特殊性更接近于 “ 实体 ” ，一般性抽象更多一点。其实这点认识，是高斯这个人，这段历史偶然引发的。 No field of study can advance significantly unless outsiders bring their knowledge and experience to that field of study. 除非有外来者带来其它领域的知识与经验，任何一个领域都不可能大幅度进步。实在不想写这个，也实在是没有时间。只是实在是如鲠在喉，不吐不快。; 0 个评论

分享 <转>传统的教学: 热度 1 gordon 2013-5-4 06:31; 行为主义的方法：这个方法当年用的时候，中国人文化水平比较低，但是肯付辛苦、用心，其实效果是不错的。桑代克的学习律美国著名的教育心理学家桑代克，他提出学习要遵循三条重要的学习原则：准备律是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而无活动就会感到烦恼，学习者无准备而强制其活动也会感到烦恼。练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结，反应受到的练习和使用的越多，就会变得越来越强，反之则越来越弱。效果律是指如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性就将会增加；但如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性就会减少。注：中国家长常犯的一个错误是，对效果率把握不够。当年是有一批人做思想工作做的很好，现在没那个条件了。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 　　教学机器与程序教学　　斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。因此他把学习定义为反应概率的变化。在他看来，学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。斯金纳激烈抨击传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。他根据操作性条件反射和积极强化的理论，对教学进行改革，设计了一套教学机器和程序教学方案。　　教学机器是一种外形像小盒子的装置，盒内装有精密的电子和机械仪器。它的构造包括输入、输出、贮存和控制四个部分。教学材料分解成由按循序渐进原则有机地相互联系的几百甚至几千个问题框面组成的程序。每一个步子就是一个框面，学生正确回答了一个框面的问题，就能开始下一个框面的学习。如果答错了，用正确答案纠正后再过渡到下一个框面。框面的左侧标出前一框面的答案，成为对该框面问题的提示。一个程序学完了，再学下一个程序。斯金纳认为课堂上采用教学机器，与传统的班级教学相比较有许多优点。第一，教学机器能即时强化正确答案，学习效果的及时反馈能加强学习动力。而在班级教学中行为与强化之间间隔时间很长，因而强化效果大大削弱。第二，传统的教学主要借助厌恶的刺激来控制学生的行为，学生学习是为了不得低分，不被教师、同学、家长羞辱等，从而失去学习兴趣。教学机器使学生得到积极强化，力求获得正确答案的愿望成了推动学生学习的动力，提高了学习效率。第三，采用教学机器，一个教师能同时监督全班学生尽可能多地完成作业。第四，教学机器允许学生按自己的速度循序渐进地学习（即使一度离校的学生也能在返校后以他辍学时的水平为起点继续学习），这能使教材掌握得更牢固，提高学生的学习责任心。第五，采用教学机器，教师就可以按一个极复杂的整体把教学内容安排成一个连续的顺序，设计一系列强化列联。第六，教学机器可记录错误数量，从而为教师修改提供依据，结果是提高了教学效果。第七，学习时手脑并用，能培养学生自学能力。　　采用机器教学必须把教学内容编成程序输入机器，因此，机器教学就是程序教学，但程序教学不一定要用机器。斯金纳的程序教学的主要原则有五条。　　第一，积极反应。斯金纳认为，传统的课堂教学是教师讲，学生听。学生充当消极的听众角色，没有机会普遍地、经常地作出积极反应。传统的教科书也不给学生提供对每一单元的信息作出积极反应的可能性。程序教学以问题形式向学生呈现知识，学生在学习过程中能通过写、说、运算、选择、比较等作出积极反应，从而提高学习效率。　　第二，小的步子。斯金纳把程序教学的教材分成若干小的、有逻辑顺序的单元，编成程序，后一步的难度略高于前一步。分小步按顺序学习是程序教学的重要原则之一。程序教学的基本过程是：显示问题（第一小步）──学生解答──对回答给予确认──进展到第二小步……如此循序前进直至完成一个程序。由于知识是逐步呈现的，学生容易理解，因此在整个学习进程中他能自始至终充满信心。　　第三，即时反馈。斯金纳认为，在教学过程中应对学生的每个反应立即作出反馈，对行为的即时强化是控制行为的最好方法，能使该行为牢固建立。对学生的反应作出的反馈越快，强化效果就越大。最常用的强化方式是即时知道结果和从一个框面进入下一个框面的活动。这种强化方式能有效地帮助学生提高学习信心。　　第四，自定步调。每个班级的学生在学习程度上通常都有上、中、下之别。传统教学总是按统一进度进行，很难照顾到学生的个别差异，影响了学生的自由发展。程序教学以学生为中心，鼓励学生按最适宜于自己的速度学习并通过不断强化获得稳步前进的诱因。　　第五，最低的错误率。教学机器有记录错误的装置。程序编制者可根据记录了解学生实际水平并修改程序，使之更适合学生程度；又由于教材是按由浅入深、由已知到未知的顺序编制的，学生每次都可能作出正确反应，从而把错误率降到最低限度。斯金纳认为不应让学生在发生错误后再去避免错误，无错误的学习能激发学习积极性，增强记忆，提高效率。　　程序的编制模式分直线式和分支式两种。斯金纳创造的是直线式程序，其基本模式是 ①→②→③→④……即学生学了第一步后作出回答，不管答案正确与否，机器接着呈现正确答案，然后进入下一步，依此类推，直到学完一个程序。随着对程序教学研究的深入，其他流派的心理学家对斯金纳的程序教学原则提出了不同看法，并用不同方法编写程序教材，出现了由美国心理学家克劳德提出的分支式程序，也叫内在程序。克劳德认为，人的学习途径是多样的，受多种因素的影响，因此根本不可能编制一种能完全避免错误的程序。他把学习材料也分成小的单元，但步子比直线式大，学生学习一个逻辑单元后就进行多重选择测验，根据测验结果决定下一步的学习。如选择正确，可引入下单元的学习；如选择错误，则引入补充分支程序给予补充说明，纠正错误。　　斯金纳顺应时代潮流，为计算机辅助教学在教育上的运用开辟了道路。程序教学问世以来对美国、西欧、日本有较大影响，被广泛用于英语、数学、统计、地理、科学等学科的教学中。但它在策略上过于刻板，注重对教材的分析，把教材分解得支离破碎，破坏了知识的连贯性和完整性。程序教学着重于灌输知识，缺乏师生间的交流和学生间的探讨，不利于创造思维能力的培养。因此，程序教学只能作为教学的一种辅助手段。　　斯金纳的新行为主义学习理论　　（一）操作性条件反射　　操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。与应答性行为相应的是应答性反射，称为S（刺激）型S型名称来自英文Simulation。；与操作性行为相应的是操作性反射，称为R（反应）型R 型名称来自英文Reaction。 S型条件反射是强化与刺激直接关联，R型条件反射是强化与反应直接关联。斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。在学习情境中，操作性行为更有代表性。斯金纳很重视R型条件反射，因为这种反射可以塑造新行为，在学习过程中尤为重要。　　斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。　　斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。　　（二）强化理论　　斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。积极强化是获得强化物以加强某个反应，如鸽子啄键可得到食物。消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为。如鸽子用啄键来去除电击伤害。教学中的积极强化是教师的赞许等，消极强化是教师的皱眉等。这两种强化都增加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈。他通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。在他的实验中，当白鼠已牢固建立按杠杆得到食物的条件反射后，在它再按杠杆时给予电刺激，这时反应率会迅速下降。如果以后杠杆不带电了，按压率又会直线上升。斯金纳对惩罚的科学研究，对改变当时美国和欧洲盛行的体罚教育起了一定作用。注：这个就不详细讲了，懂了的就懂，不懂就算了。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 　　学习可以分为初级学习与高级学习两种层次。初级学习是学习中的低级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在作业中学生只要将他们所学的东西按原样再生出来，为此，初级学习的内容主要是结构良好的领域（well-structured domain）。　　传统教学往往混淆了初级学习与高级学习之间的界限，将初级学习阶段的教学策略（如将整体分割为部分、着眼于普遍原则的学习、建立单一标准的基本表征等）不合理地推及到高级学习阶段的教学中；同时，教学设计从低到高、由局部到整体地展开学习过程的做法，使得教学过于简单化。这种简单化使得学生的理解简单片面，妨碍了学习在具体情境中更广泛而灵活地迁移。　　建构主义的目的　　建构主义的目的就是要寻求适合于高级学习的教学途径。其中适合于高级学习的教学途径之一就是随机通达教学（Random Access Instruction）。“随机通达教学”认为，对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同分别着眼于问题的不同侧面。这种反复绝非为巩固知识技能而进行的简单重复，因为在各次学习的情境中会有互不重合的地方，而这将使学习者对概念知识获得新的理解。这种教学避免抽象地谈概念的一般运用，而是把概念具体到一定的实例中，并与具体情境联系起来。每个概念的教学都要涵盖充分的实例（变式），分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及到其它概念。在这种学习中，学习者可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来，形成背景性经验。这种教学有利于学习者针对具体情境建构用于指引问题解决的图式。可以看出，这种思想与布鲁纳关于训练多样性的思想是一致的，是这种思想的深入发展。　　局限性　　但是，传统教学重视知识的确定性和普遍性，注重分析和抽象，这在学习的初级阶段是必要且有其合理性的。全盘否定它，同样会犯以偏概全，以特殊代替一般的错误，会引起教学上的混乱。提倡情境性教学，力主具体和真实，但由此而反对抽象和概括，认为进行抽象的训练是没有用的也是片面的。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 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分享中国教学的问题从一则笑话谈起: 热度 7 gordon 2013-3-28 10:06; 刚拿到数学书尼玛看起来有2公斤那么厚. 和高中的必修书目一样规格, 1400多页纸. 书名叫early transcendental functions. 我个人认为这本书叫早期牛逼函数比较贴切.. 一翻开就尼玛泪流满面.. 前面20多页的各种没见过一堆的公式和一堆没听过的理论, 什么回归函数什么线性代数. 在美国读书要是在数学上还花那么多时间就要蛋碎了. 结果在一堆无比凶残的公式和理论后面加了一句话. 这都是早期的数学家们总结的函数核心思想,现在我们就从最基础的问题学起.. 再尼玛往后翻一页,哇擦!一次函数的求法!!! y=KX+b啊有没有,三年前的回忆啊有没有... 再往后翻十几页,哇擦!二次函数的描点法.. 数学老师是个潮爆了的黑人. 第一节课就说,大家发现没有,这个班级没有女生,因为全美国的女生都看不懂这本书.. 我们这个数学班,是最难的数学班,大家来要做好心理准备.. 来到这个班,大家都是美国大学生中,最强力的一批数学精英... 这数学班总共30个不到,6个是亚洲人.2个中国人. 3个黑人,剩下都是白人.. 哇擦,这三个黑人基本上算是尼玛黑人中的战斗机了吧.. 为什么上课的时候尼玛两边分数的交叉相乘你们都要讨论半天啊.. 为什么你们读到大学了分段函数还看不懂啊. 回想起来中国的教育真的屌爆了. 我室友是个美国人,他有一门化学课. 晚上做作业的时候我看到尼玛把铜放到稀硝酸里他一开始不知道哪个化学式不会写. 查元素周期表. 我说在中国这个table是要求背过来的. 他当场全身都湿润了.. 然后写完化学方程式配方的时候拿计算器算. 我说38324..在中国这些系数我们都是会背的,否则考试没时间.而且尼玛在中国使用计算器的严重性和贩毒走私枪火是一样的. 他已经开始坐不住了. 然后他要计算多少铜换出多少一氧化氮. 我说铜是64. 他颤颤巍巍地起身去厕所换了一条裤子.. 曾经点外卖的时候,一份pizza13块,你点了2份. 送到了之后还要拿出计算器算一下.是不是26. 如果你比计算器先说出26他还会用无比赞赏和讶异的眼光看着你. 这都是发生在北美洲真实的故事. 数学课老师提出问题只要全场安静了就直接叫中国人. 然后中国人讲完题目全场就更安静了.. 这尼玛就是一种民族自豪感有没有.. 我不是在讽刺或者批判哪国的教育. 很多SB以为,中国的应试教育只会把人教傻了, 其实不对,中国的应试教育是把人教得太聪明了, 以至于每个人都以为自己屌不垃圾的, 每个人都以为自己的想法是对的, 姑且不讨论这个问题的严重性. 造成的最严重的后果就是很多傻逼都以为自己心里有一套完美的能领导全中国的政治方案. 很多人都以为自己才是拯救世界的精英, 其实尼玛打DOTA你别送人头队友就感谢你了,拯救个毛. 有个大哥说得很对, 美国人之所以强大. 是因为美国这个国家其实是非常非常少的一小撮精英到逆天的分子在带领一大群没有脑子的人在干活. 这批精英领导着美国的大方向,而这一群没脑子的人只要做好自己分内的事情就行. 他们甚至不用想自己接下来要干什么,因为那批精英帮所有人都安排好了. 而这一批精英的逆天程度,不是我们正常人类的想象的, 他们才是真正意义上的,人类阻止不了的禽兽. 所以美国即使是一个号称全世界最自由的的国度,但却一直在循规蹈矩地向前发展. 因为他们连怎么打破规矩的思维都没有. 而中国人每个人都有自己的心思, 一个不知道怎么被打造出的上有政策,下有对策的民族. 美国人永远理解不了中国人的思维. 因为.. 美国人实在是弱爆了.. ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 中国人的弱点是对 “逻辑归约” 很生疏。老外什么都按计算器，但是他们更重方法啊，把大量的重复性劳动都给计算器来计算了，这是生产劳动的一个飞跃，就像当年数学引进 “数学符号” 进行信息压缩一样。中国人那种硬记，其实劳动量是很大的，最后必然抓大放小，形成粗放型的工作方法。抽象和信息压缩，重复性劳动的自动化、机械化是处理现实问题、复杂问题的不二法门。我自己花了多长时间才学会抽象的，花了好多年，还是晨枫的那个“抽水马桶”给我讲懂了。数学系的情况可能好一点。 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 而且这种分层结构，维护成本也低，想想朝鲜战争 “炸不断的运输线”吧，计算器坏了，找个人修计算器就好了。就跟自行车胎被扎了，粘一下就好了。你说军用的实心胎好，还是民用的空心胎更好呢？; 367 次阅读|2 个评论

分享科学——也就是学术——是来自教学而不是相反: 热度 1 gordon 2012-6-16 10:42; http://www.tudou.com/v/BP5DvgxdDcs/rpid=110446538resourceId=110446538_04_05_99/v.swf 12世纪文艺复兴最重要的成果在于，它创造了中世纪的科学。美国学者贝尔曼说：“科学——也就是学术——是来自教学而不是相反。”正是出于对罗马法和教会法教学的需要，11世纪末在意大利的波罗那建立了第一所中世纪的大学。此后不久，为了教授经院哲学的需要而建立了巴黎大学。德国著名的中世纪史学家克拉森这样说：“每一次较高的文化都能创造出与之相同的较高的教育形式和较高的学校的形式，欧洲特有的高等教育形式大学是中世纪中期，具体地说是12世纪的一个创造。当时在波罗那和巴黎已经产生了大学，1200之前，按照巴黎的模式在牛津也有了大学。十字军和骑士制度，宫廷文化和市民自由的高涨，民族语言诗歌的流行，罗马风格的和早期哥特式的艺术，都是这个令人难以置信的创造性的时代的标记。与此同时，还出现了科学的和神学的拉丁语文献的繁荣.....” 注：西欧文艺复兴一共有三次，中国社会普遍知道的是第三次文艺复兴，也就是14世纪的那一次，而对 12世纪和 8世纪的那两次不太清楚。; 303 次阅读|0 个评论

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