杨振宁先生回忆少年读书时的情节，他是清华成志小学和北平崇德中学的学生，清华教授杨武之先生教子有方，当杨振宁读初一时，即有了家教的待遇，数学家的杨武之先生要平衡儿子的知识结构，所以，“他没有找一个人来教我数学，也没有找一个人来教我的物理。他去找雷海宗教授，那个时候雷是清华大学的历史系教授，是我父亲的好朋友，他跟雷先生说，你可不可以找你的一个学生，来教振宁《孟子》。雷先 生就介绍了他的一位得意的学生，叫做丁则良。丁后来是一个很有名的历史学家”。杨先生回忆，那一个半暑假的家教使他终生受益，因为“《孟子》里头有很多关 于儒家哲学，你可以了解整个中国的思想方式”，这“对于我这个人的整个的思路有非常重大的影响，远比我父亲那个时候找一个人来教我微积分要有用得多”(《杨振宁教授谈教育》)。今天是不会有给自己的孩子请讲哲学的家长了。

       英国皇家学会《公众理解科学》报告里说：

　　许多个人决定，比如关于饮食、接种疫苗、家居与工作中的个人卫生和安全等，都会因人们对其背后之科学的理解而受益非浅。理解(understanding)不仅包括对科学事实的理解，还包括对科学方法的理解, 以及在认同科学的实际功用与社会价值的同时认识到它的局限性。

　　学校中恰当的科学教育(science education)必须为充分理解科学提供最终的基础。现在，急需对在校的所有16岁以下的学生进行基础宽广的科学教育，并急需为实现这种可能提供资源。特别应该优先考虑的所有小学(primary school)中的科学课程，要由合格的教师进行授课。即使学生年龄超过了16岁，在校生也不允许只学人文(arts)课程，或者只学科学课程。我们急切地需要寻找一种修订的教学体系以使A-级(A-Level)//相当于中国的高中。――校者注//学生得到学科更加广泛的教育。尽管相对来说，受过科学训练的人很少从事诸如管理或者政府文职之类的工作；然而，良好的科学课程的确能够为这些职位所需的技能提供完善的训练。涉足科学领域的学生和教师应当认识到，他们的“技能”有着非常广泛的市场。


      你已经被“用老了”，僵化了，死了，还怎么可能成长呢，呵呵。

      你只有把茶杯里的水都倒空了，才能再往里面装水，你只有从过于在乎输赢转到 切磋琢磨 ，才能继续成长。

      基础宽泛， 行为伶俐 Act Smart  ，当然可能在其它人眼里像是善走捷径，呵呵

      以前的教育是董存瑞舍身炸碉堡，黄继光堵枪眼式的。堵住堵不住是能力问题，堵不堵是态度问题，呵呵